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聋人和听力受损综合资源

Silverdale的学校有一个很大聋人和听力受损综合资源在学校内。集成资源(IR)目前支持18名学生7-13年整个世卫组织有教育需求的声明。让学生不同程度的耳聋,包括口服聋儿人工耳蜗和助听器用,谁是孩子的第一语言BSL用户,那些额外的学习需求,他们的耳聋,耳聋和学生学习英语作为第二语言。

教师和角色

夫人凯西格里夫

聋子的整合资源和教师的统筹

太太露丝麦克海尔

聋子的老师

克里斯先生多利莫尔

聋子的老师

雷切尔太太狄更斯

0.6聋子的老师,

汉娜女士阿什克罗夫特

0.6聋子的老师,

洛雷毫秒德金

专家助教

夫人黛博拉·诺兰

专家助教

先生道格拉斯

专家助教

黎明太太布莱克威尔

0.6专业助教

道尔太太徐子淇

0.4英国手语教师

聋人和听力的综合资源受损

失聪和听力受损的单位在1980年谢菲尔德的莫德·马克斯菲尔德特殊学校关闭聋哑后最初成立于下载手机版棋牌游戏app。它是由经验丰富的谢菲尔德专业服务所使用的聋子和教学助理教师的团队人员。

综合资源是谢菲尔德教育的包容性的教学方法聋人和听力受损儿童的例子。每个学生是主流形式组的一部分,使聋儿花时间与同行和有利于他们暴露于口头语言自然听力。此外,专用的去提供给孩子们是一个聋哑人,并签署对等组的机会,提供无线助听器提升听音环境并协调从儿童医院团队每月巡视检查耳朵的健康和听力的运作艾滋病。

找到适合每个孩子的正确方法

转到AIMS为学生提供具有完全访问一个完整的和多样的课程,以评估过程是否是通过英语,签署支持英语(SSE)或英国手语(BSL)。

根据计划使用BSL,英语或SSE,他们的个人能力和需求,遵循相同的聋哑学生恢复为他们的听力同行。有些学生在主流的大部分课程专家与团队一定支撑在教训,或备份在旅途中的经验教训。其他孩子需要从去教学小群体更多的支持。还提供整合资源教学BSL凡学生和家庭想要这个。

每个学生的语言沟通能力和需要考虑单独在计划的时间表。提供的样式和教学的范围和学习活动,承认聋哑学生以不同的方式学习。通过改变教训的风格,工作人员的目标是使工作便于所有儿童,同时保持动机和兴趣。

支撑聋和受损学生在希尔弗戴尔

这对我们很重要,我们所有的聋人和听力受损学生在主要学生组织的教育和组成部分积极的经验。为了支持这一点,我们的工作与我们的所有学生和教师,以确保他们的学习经验,让他们在生活中最好的开始。在今年7许多学生加入学校主要会不会有满足的孩子耳聋或之前听障人士和我们提供认识会议,以帮助失聪了解他们如何更好地支持耳聋和听力受损的同龄人。我们还提供在学校集会和演讲签署所以我们的聋哑学生可以在学校生活的各个部分整合。

过渡

我们一定要确保有一个成功的过渡;工作完成后原发性岁的儿童和家庭的年度审查会议。在今年6 Silverdale的工作人员前去参观小学,还有机会计划延长过渡到下载手机棋牌。

其中关键阶段4见面后的六所要求的本地学生的水平,支持能够继续满足需求后的这16他们考虑将他们的重要性,培养独立学习技能。我们从综合资源有几个聋哑学生去接受高等教育,在谢菲尔德和达勒姆大学和他们的研究获得了成功。

我们也有非常好的联系谢菲尔德大学,在过去的10年我们所有的学生都去上继续教育的展示位置。然后继续有几所大学。

请联系我们 电子邮件here.